Ответы на вопросы по практической работе №1.

Презентация №1.

1.Материал нашей презентации структурирован на основе принципа от общего к частному. Главная мысль, которую мы хотим донести до аудитории - это что такое информационные модели и какие они бывают.

2. 9 класс

3.Начать лучше с мотивации: для чего нужно знать данный материал, а закончить кратким итогом.

4.Наша презентация подразумевает под собой непосредственное общение с аудиторией.

5.Роль иллюстративного оформления: акцентуация внимая, побуждение интереса,красочность преподнесения материала.

6.Нам кажется-да. Аудитория воспримет материал нормально. Он является ясным и выразительным.

7.Польза применения данной презентации состоит в том,что она может пригодится любому преподавателю информатики для преподнесения нового материала по данной теме.В ней изложены,разъяснены и раскрыты основные моменты темы.

Презентация №2.

1.Материал нашей презентации структурирован на основе принципа от общего к частному. Главная мысль, которую мы хотим донести до аудитории - это что такое Машина Поста и для чего она нужна.

2. 11 класс

3.Начать лучше с мотивации: для чего нужно знать данный материал, а закончить кратким итогом.

4.Наша презентация подразумевает под собой непосредственное общение с аудиторией.

5.Роль иллюстративного оформления: акцентуация внимая, побуждение интереса,красочность преподнесения материала.

6.Нам кажется-да. Аудитория воспримет материал нормально. Он является ясным и выразительным.

7.Польза применения данной презентации состоит в том,что она может пригодится любому преподавателю информатики для преподнесения нового материала по данной теме.В ней изложены,разъяснены и раскрыты основные моменты темы.

Демиденко Е.,Ермакова Е.

Конспект урока.

1. Урок №1. Тема: "Что такое информатика?".

2. Цели урока для учителя:

Развивающая:
- развить внимание и интерес к новой теме.

- развить навыки самостоятельной работы.

Воспитательная:
- сформировать интерес к предмету.

- сформировать дисциплину на уроке.

Обучающая:

- сформулировать понятие информатики у учащихся.
- познакомить учащихся с историей развития информатики.

3. Оборудование: компьютеры, экран, проектор, колонки, презентация по теме.

4. План урока:

· Организационный момент – 2 мин.
· Объяснение новой темы – 30 мин.
· Практическая работа с мультимедиа – 10 мин.
· Подведение итогов урока и домашнее задание – 3 мин.

5.

Тип урока:изучение нового материала.

Цель урока: предоставление,понимание и усвоение нового материала.

Структура урока:

1. Организационный момент:

-новости

-проверка присутствующих

-план данного урока

2.Проверка домашнего задания.

3.Представление нового материала:

-теоретический материал(лекция+ презентация)

-практическая работа в виде устного опроса по новой теме

4. Итоги урока

-обобщение всего того,что было на уроке(основные понятия по новой теме)

-выводы

5. Домашнее задание.

План урока.

Тип урока:изучение нового материала.

Цель урока: предоставление,понимание и усвоение нового материала.

Структура урока:

1. Организационный момент:

-новости

-проверка присутствующих

-план данного урока

2.Проверка домашнего задания.

3.Представление нового материала:

-теоретический материал(лекция+ презентация)

-практическая работа в виде устного опроса по новой теме

4. Итоги урока

-обобщение всего того,что было на уроке(основные понятия по новой теме)

-выводы

5. Домашнее задание.

Представление географических сервисов.

«Карты@Mail.ru»

• maps.mail.ru

Сервис карт на портале mail.ru все еще находится в состоянии бета — шероховатостей там немало, тем не менее умеет он уже довольно многое. Например, отыскивать адреса, отображать поверх карт обозначения объектов, включая кинотеатры, клубы, рестораны и т.п. Стоит отметить, что база этих объектов пока невелика, зато для имеющихся появляются всплывающие подсказки, по которым можно даже перейти на сайты соответствующих организаций. Наряду с большой картой в правом верхнем углу выводится и мини-карта для быстрой прокрутки.

«Яндекс.Карты»

• maps.yandex.ru

Как и поисковый картографический сервис на mail.ru, «Яндекс.Карты» тоже активно тестируется и новый функционал добавляется неспешно. Уже доступен поиск в пределах нескольких городов, отображение поверх карт сведений о различных объектах — кинотеатрах, госучреждениях, ресторанах и т.п.

«Rambler: на карте»

• nakarte.rambler.ru

«Rambler: на карте», как и многие другие российские проекты, тоже работает в режиме бета. Это означает, что большинство функционала, которым могут похвастаться зарубежные ресурсы, в нем нет. Есть лишь «локальные» карты десятка российских городов, средства для прокладывания локальных маршрутов (в пределах города/области), а также поиск адресов. Его можно использовать для определения адресов по городу и области: если ввести название улицы, то «Rambler: на карте» отобразит прокручиваемый список домов, отсортированных порой весьма странным способом. К соответствующему участку карты сервис переходит быстро, однако никакая дополнительная информация о найденном адресе при этом не отображается. Из-за чего он очень проигрывает тому же «Яндекс. Карты», который во всплывающем окне выводит сведения о ближайшем метро (что интересно, обозначение метро на общей схеме все-таки есть, но его придется искать самостоятельно, масштабируя и прокручивая карту).
При поиске неточных маршрутов сервис для начала и конца маршрута предложит варианты для уточнения адресов. Никаких других способов, кроме как ввести вручную названия улиц, сервис не предоставляет. Поиск маршрута как с учетом пробок, так и без оных осуществляется практически мгновенно, но он не всегда оптимален.

Google Maps

• maps.google.com

Google Maps позволяет просматривать карты регионов, городов, областей в различных режимах, масштабировать их и искать маршруты. Все обозначения в русскоязычном «Гугле» переведены (для зарубежных городов отображаются и русские, и оригинальные названия географических объектов). В дополнение к этому в левой части выводятся фотоизображения, ближайший наземный и подземный транспорт и список пользовательских карт со специальными пометками, изображениями, видео, гиперссылками и текстовыми комментариями. В общем, довольно информативно!

CloudMade Maps

• maps.cloudmade.com

CloudMade Maps — это англоязычный «облачный» картографический сервис, который тем не менее понимает и отыскивает кириллические обозначения. Его главное применение — поиск как адресов на карте, так и примерных маршрутов в пределах города или области, а также между городами и даже странами. Впрочем, необходимый функционал, характерный для подобного рода сервисов, включая масштабирование, прокрутку карт и выбор стиля отображения, на портале также доступен. Сервис поддерживает открытый формат OpenStreetMap, благодаря которому можно пополнять и детализировать карты.

Bing Maps

• maps.bing.com

 Хотя поисковик Microsoft принято ругать (он, действительно, весьма слабо ищет в российском сегменте Сети), картографические его сервисы весьма продвинуты. Англоязычный ресурс понимает кириллицу (хотя на карте все обозначения, включая российские города и названия улиц, английские), умеет искать, отображать карты в виде 2D-схемы, в объемном режиме (но не во всех браузерах) и в целом выглядит довольно стильно.

Интерфейс портала весьма логичен: в верхней части — поле для поиска отдельных объектов, в левой — для составления маршрутов. Некий найденный адрес можно пометить как начало или конец маршрута. Комбинируя же географические точки, реально планировать довольно-таки продолжительные путешествия. Среди других особенностей стоит упомянуть режим просмотра найденного адреса со спутника и с высоты птичьего полета. Очень удобной является и мини-карта, которая появляется в углу поверх основной и позволяет быстро двигаться по городам и весям. На фрагменты карт Bing можно ссылаться с других сайтов — соответствующие ссылки формируются по команде Share.

«Карты Ovi»

• maps.ovi.com

Еще один сервис онлайновых карт «Карты Ovi» — был разработан компанией Nokia для мобильников, однако неплохо работает на десктопах и ноутбуках под управлением Windows. Надо сказать, что он довольно нетороплив — подзагружает карты, ищет адреса, объекты и составляет маршруты куда медленнее, чем другие сервисы.

«Карты Ovi» использует в работе систему плагинов — как раз такой модуль потребуется доустановить, чтобы приступить к поиску маршрутов между двумя географическими координатами (улицами, городами). Зарегистрировавшись на сайте, пользователь вправе составлять собственные карты и наносить на них дополнительные объекты. Их в дальнейшем можно загружать и с мобильников.

Данный сервис локализован и без проблем понимает кириллические обозначения, однако при этом надписи на карте выводятся на английском. Карты даны в нем в схематическом виде, со спутника (в этом режиме часть обозначений — объекты — указывается на русском, а часть — названия улиц — на английском), они прокручиваются и масштабируются. Воспользовавшись специальным плагином, их можно также перевести в 3D-режим — дневной, с симпатичными облачками на голубом небе, или ночной.

Модуль № 9-10

Лабораторная работа №4

1.-
2.
-Освоили технологию загрузки цифровых образовательных ресурсов с диска (с локального носителя), с сервера Единой коллекции ЦОР и с образовательных комплексов.
-Сформировали умения по работе с загруженными цифровыми образовательными ресурсами.
-Освоили технологию работы с разделом Портфеля

3.Мы поняли как это сложно)))Как им не легко в современном "педагогическом мире")))

4.Потому что это основные и важнейшие навыки преподавателя и администратора в современном пед.процессе.На этом базируется преподавание с помощью ЦОР.

5.Администратору сложнее,т.к. он отвечает за более широкий круг обязанностей,а преподаватель только за свою специализацию.
В работу администратора так же входит обязанности "куратора",т.е. следить за всеми новостями,комментариями,отвечать на все вопросы и фильтровать страницу.
Если администратор должен постоянно посещать страницу,то преподаватель это может делать по мере надобности.

6.Трудности возникли именно с работой на данных компьютерах,т.к.у них истек срок годности.

РМУСИТ:Каков порядок организации ранжирования?

Ранжирование – способ оценки переменной, когда ее значению приписывается место в последовательности величин (так называемый ранг), определяемое при посредстве порядковой шкалы. В социологии ранжирование является основным источником количественной информации, т.е. выполняет столь же фундаментальные методологические функции, как и измерение в естественных науках.>

Инструмент «Визуальное ранжирование» может быть графическим инструментом, помогающим учащимся составлять списки, элементы которых выстроены и упорядочены в порядке убывания или возрастания значимости с последующей возможностью их сравнения.

Учащиеся методом «мозгового штурма» могут ранжировать списки чего- либо, начиная от своих любимых песен и кончая планированием того, какое образовательное учреждение выбрать для продолжения обучения.

Но для того чтобы проранжировать образовательные учреждения (или что-либо еще), учащиеся должны следовать следующим правилам:

1. составить перечень образовательных учреждений;

2. составить перечень критериев (параметров для сравнения);

3. в соответствии с этими критериями сузить список всех образовательных учреждений до нескольких;

4. упорядочить полученный список;

5. сопоставить колледжи друг с другом.

РМУСИТ:Какие вопросы помогают развивать мышление высокого уровня?

Одним из важных условий успешной реализации учебных проектов является формирование у уча- щихся мышления высокого уровня. Под мышлением высокого уровня понимается такой стиль мыслительной деятельности, когда учащийся умеет анализировать и синтезировать информацию, делать логические выводы, строить доказательства, критически перерабатывать факты, грамотно представлять результаты выполненных исследований.

В литературе приводится список основных умений XXI века, которые необходимо формировать у современного школьника. К их числу относятся:

• ответственность и адаптируемость;

• коммуникативные умения;

• творческий потенциал и любознательность;

• критическое и системное мышление;

• информационные и мультимедийные умения;

• сотрудничество и взаимодействие;

• постановка и решение проблем;

• саморазвитие;

• социальная ответственность.

Можно утверждать, что если у учащегося формируется мышление высокого уровня, у него одновременно формируются и перечисленные выше умения.

ЦОР:Требования к структуре описания модели и «экранной» форме ее представления в виртуальной среде.

Требования к структуре описания модели и «экранной» форме ее представления в виртуальной среде.

В структуре модели, построенной в частности с использованием математического пакета MS Ехсеl, должны быть представлены следующие компоненты:

1) название модели, отражающее предмет моделирования (объект, процесс);

2) физическая модель объекта - качественное описание объекта моделирования, его строения и поведения, взаимодействия с окружающей средой;

3) графическое изображение объекта, процесса (по возможности);

4) математическое описание модели - построение (или обоснованные выбор) базовой математической модели объекта - формализованное (математическое) выражение законов, отражающих структуру объекта и управляющих его поведением;

5) система переменных параметров модели, задаваемых исследователем,

6) система параметров, рассчитываемых ЭВМ, в ходе численного эксперимента;

7) таблицы и графики, отображающие связи между параметрами модели.

ЦОР:Виды источников информации.

Существует 2 вида источников информации:

-Естесственные источники информации,

-Искусственные источники информации.

К естесственным относятся:

-природа,

-субъект(как носитель индивидуального сознания),

-общество(как носитель коллективного сознания).

К искусственным источникам относятся:

-"вторая природа",

-книга,

-аудиофонды,

-видеофонды,

-контент виртуальной среды.

Модуль 4

1. Визуальное мышление-это умственная деятельность,в основе которой лежит наглядность,пространственное мышление.

Визуальное мышление:
процесс,
мыслительный,развивающий,
строит,представляет,помогает,
деятельность.

2. Основополагающий вопрос:Что такое развитие?
Вопрос учебной темы:Есть ли связь между старыми и новыми традициями?
Вопрос для исследований учащихся:Школьные традиции.


Перечень традиций школы:
Первый звонок-1 место
Последний звонок-2 место
Посвящение в первоклассники/старшеклассники-3 место
День учителя-4 место


3.
1)наглядность
2)понятность
3)актуальность
4) усвоение и применение знаний в дальнейшем

Модуль 7-8

Наш проект-"интерактивная доска".
Проблема:использование интерактивной доски на уроках

1.
"+":
-наглядность(вызывает интерес)
-опора учителя
-не загрязняет воздух(в отличии от меловой доски)
-многофункциональность(работа с призентациями,видео,фото и т.д.)
-сохрание,хранение и использование в дальнейшем материала(как практического,так и теоретического)
-современность(в ногу со временем)

"-":
-портится зрение
-дорогое оборудование и методические материалы
-не все учителя готовы и умеют пользоваться интерактивной доской
-зависит от электричества(нет света-нет работы на интерактивной доске)
-не видно изображения при прямом солнечном свете и слишком освещенной аудитории


2.
Примеры тем проектов:
-влияние интерактивной доски на здоровье учеников;
-более продуктивно на знание учеников влияет меловая доска или интерактивная?;
-необходимость использования интерактивной доски на различных уроках.

Модуль №5-6

1. Инструмент "Видение причины" обеспечивает учащихся способностью выдвигать гипотезы,исследовать и делать предварительные заключения;позволяет учащимся строить причинные карты;помогает выявить значимые и незначимые причины.

2. Основополагающий вопрос: Что такое курение?
Вопрос учебной темы: Курение вредно?Почему?
Вопрос для исследований учащихся: Нужно ли бороться с курением? И как?

Выполнили Ермакова Е. и Родина Д.

Лабораторная работа №3

Мы ознакомились с программой "1С Школа".
Посмотрели и узнали,какую информацию содержит данная программа.
Поработали в роли администратора.Узнали возможности и функции.
Особых трудностей не возникло.

Родина Д.,Ермакова Е.

Лабораторная работа №2

1.При выполнении данной лабораторной работы мы столкнулись с проблемой подключения компьютера "клиент" с компьютера "сервер".Подключиться не удалось.
2.Сервер-COMP1;порт-8094.
3.Дополнительный компонентов для работы с системой устанавливать не потребовалось.
5.По нашему мнению,особенностей никаких не было.

Выполнили работу Ермакова Е., Демиденко Е. и Родина Д.

Лабораторная работа №1.

Для выполнения лабораторной работы мы выбрали тему "Понятие информатики".
Изучив множество интернет-ресурсов,мы выбрали материалы для проведения урока по данной теме.Это картинки,презентации,схемы,таблицы и видео.Благодаря такому большому разнообразию ЦОР,урок получится увлекательным и запоминающимся.Учителю предоставляется широкий выбор способов представления и объясниния нового материала ученикам с помощью ЦОР,что делает педагогически процесс актуальным,полезным и современным.

Работа Ермаковой Е. и Кукиной А.

Модуль №3.

https://docs.google.com/fileview?id=0BwL0VHItzOqqNTYxNWNjYzYtMjk1MS00MDMwLTkxZTQtNjUxYmFkYzIwMmI0&hl=en

Модуль №1:Мышление на уроке.

Таксономия Блума:
1)Знание;
2)Понимание;
3)Применение;
4)Анализ;
5)Синтез;
6)Оценка.

Классификация мыслительных умений Марзано:
Уровень 1: Положительное отношение к обучению и восприятие учебной деятельности;
Уровень 2: Приобретение и интеграция знаний;
Уровень 3: Расширение и уточнение знаний;
Уровень 4: Осмысленное использование знаний;
Уровень 5: Продуктивные типы мышления.

16 приемов мышления Коста и Каллика:
1)упорство;
2)управление импульсивностью;
3)сопереживание;
4)гибкость мышления;
5)размышления над нашим мышлением;
6)аккуратность и точность;
7)критичность и подстановка проблемы;
8)применение старых знаний в новых ситуациях;
9)ясное и точное мышление и коммуникация;
10)восприятие информации посредством всех органов чувств;
11)творчество, воображение, инновация;
12)удивление;
13)осознанный риск;
14)чувство юмора;
15взаимозависимое мышление;
16)непрерывное саморазвитие.


Примеры российских подходов:

*Симонов В.П.:
-различие;
-запоминание;
-понимание;
-простейшие умения и навыки;
-перенос.

*Максимова В.Н.:
-узнавание;
-запоминание;
-применение;
-понимание.

*Беспалько В.П.:
-ученический;
-алгоритмический;
-эвристический;
-творческий.

Собственная Таксономия:
1)получение новой информации,получение новых знаний;
2)понимание и осмысление новых знаний;
3)запоминание новых знаний для дальнейшего применения;
4)применение новых знаний в различных областях.

Интерактивная доска

Интерактивная доска-это новый этап в педагогике.Она позволяет сделать педагогический процесс более интересным и увлекательным.К первому достоинству можно отнести отсутствие использования мела,в отличии от меловой доски.Одежда всегда остается чистой.Не приходится "дышать мелом",что тоже немаловажно.Кроме того,использование такой электронной доски позволяет внедрять в педагогический процесс различные видео ролики,презентации и многое другое.Но не просто внедрять,но и конкретно работать с ними. Также можно сказать о том,что ребенок,работая с доской не отстает,работая только на меловой доске,а и идет в ногу с открытиями в сфере информационных технологий.Это очень важно в наще время.У доски может работать не только один человек,но и несколько.
Интерактивная доска позволяет расширить интерес и привлечь внимание учеников,что как раз таки является одной из главных задач учителя.

Задание №9:Социальные сервисы.

Социальный сетевой сервис — виртуальная площадка, связывающая людей в сетевые сообщества с помощью программного обеспечения, компьютеров, объединенных в сеть (Интернет) и сети документов (Всемирной паутины).
Сетевые социальные сервисы в настоящее время стали основным средством:
•общения; поддержки и развития социальных контактов,
•совместного поиска, хранения, редактирования и классификации информации; обмена медиаданными,
•творческой деятельности сетевого характера,
•выполнения множества других задач, таких как: индивидуальное и коллективное планирование (расписание, встречи), подкасты (аудиопотоки), когнитивные карты.

Понятие сетевых социальных сервисов.
Web 2.0 (определение Тима О’Рейли) — методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий, становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Особенностью Веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке контента.
В современном киберпространстве преобладает концепция освоения паутины с помощью социальных сетевых сервисов.
Социальный сетевой сервис — виртуальная площадка, связывающая людей в сетевые сообщества с помощью программного обеспечения, компьютеров, объединенных в сеть (Интернет) и сети документов (Всемирной паутины).
Для уточнения данного термина необходимо раскрыть понятие сетевого сообщества.
Сетевое сообщество — это группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств. Благодаря сетевым связям самопроизвольно формируются новые социальные объединения. Сообщества такого рода не могут быть специально спроектированы, организованы или созданы в приказном порядке. Мы можем только создать условия, которые бы облегчали формирование таких сообществ. Благодаря сетевой поддержке перед сообществами обмена знаниями открываются новые возможности по представлению своих цифровых архивов и привлечению новых членов.
С развитием компьютерных технологий у сообществ обмена знаниями появляются новые формы для хранения знаний и новые программные сервисы, облегчающие управление знаниями и использование этих знаний новичками, находящимися на периферии сообщества.
Таким образом, мы видим, что сетевые социальные сервисы в настоящее время стали основным средством:
•общения; поддержки и развития социальных контактов,
•совместного поиска, хранения, редактирования и классификации информации; обмена медиаданными,
•творческой деятельности сетевого характера,
•выполнения множества других задач, таких как: индивидуальное и коллективное планирование (расписание, встречи), подкасты (аудиопотоки), когнитивные карты.

Социальные поисковые системы и народные классификаторы.
Социальные поисковые системы позволяют осуществлять поиск в соответствии с потребностями пользователя или группы. В настоящее время в Рунете существует несколько систем пользовательского поиска:
1.Свики — http://www.swicki.com/
2.Гугл — http://www.google.com/coop/
3.Роллио — http://rollyo.com/

Социальные сети.
Социальная сеть направлена на построение сообществ в Интернете из людей со схожими интересами и/или деятельностью. Связь осуществляется посредством сервиса внутренней почты или мгновенного обмена сообщениями.
Крупнейшие социальные сети:
Русскоязычные:
•В Контакте
•Одноклассники.ru
•Мой Круг
Англоязычные:
•Facebook
•Last.fm
•MySpace
(В Контакте — социальная сеть, российский аналог сервиса Facebook, по данным Alexa.com, самый посещаемый сайт России и Украины, 24-й в мире. Ежедневно этот сайт посещают более 7 000 000 человек.
Одноклассники.ru — позиционируется как крупнейшая социальная сеть в Рунете. Одноклассники действительно имеют наибольшее количество зарегистрированных пользователей.
Мой круг — проект компании Яндекс, создан для профессионального общения. Позволяет пользователям предлагать услуги (по большей части в ИТ-сфере), запрашивать рекомендации у других пользователей, публиковать вакансии и резюме, создавать визитную карточку и импортировать ее в другие сервисы.)
Социальные сети в настоящее время объективно являются не только самым популярным социальным сетевым сервисом, но и в целом сервисом сети Интернет.

Блоги.
Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник событий») — это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи вре?менной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в отзывах к блог-записи или своих блогах).
Блоггерами (блогерами) называют людей, ведущих блог. Совокупность всех блогов Сети принято называть блогосферой. По авторскому составу блоги могут быть личными, групповыми (корпоративными, клубными…) или общественными (открытыми). По содержанию — тематическими или общими.
Для блогов характерна возможность публикации отзывов (т. н. «комментариев», комментов) посетителями. Она делает блоги средой сетевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной почтой, группами новостей, веб-форумами и чатами. Популярные сервисы блогов России (по мнению сервиса Яндекс. Блоги)
1.LiveJournal
2.Блоги@Mail.Ru
3.LiveInternet

Использование социальных сетевых сервисов в образовании.
Социальные сетевые сервисы могут широко использоваться в образовании. Их применение возможно в различных предметных областях. C появлением Web 2.0 изменилось отношение к интернету в целом, и учителя информатики и других дисциплин начинают применять сервисы сети Интернет в образовательных и воспитательных целях, при внеклассной работе и творческой деятельности. Если раньше Интернет негласно среди преподавательского состава считался только бесполезным развлечением и пустой тратой времени в лучшем случае, а в худшем — чем-то вредным и развращающим, либо собранием некачественных готовых рефератов и недостоверной информации. То в последние годы взгляд на Сеть приобрел положительный характер, и сетевые социальные сервисы способствовали этому. О том, какие цели можно достигнуть и какие задачи выполнять, используя сетевые социальные сервисы в образовании, будет рассказано в данном разделе.
Педагогика сетевых сообществ
Среда сетевых сообществ наполнена объектами, агентами и ситуациями, которые помогают нам думать по-новому и воспитывать в себе толерантность, критическое мышление. Сетевые сообщества могут служить педагогической практике для воспитания следующих умений:
Совместное мышление. Наша познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеют сетевой и коллективный характер. Переход от эгоцентричной позиции к пониманию роли и значения других людей, других способов конструирования реальности является важным этапом психологического развития личности.
Толерантность. Нам важно воспитать человека, способного посмотреть на событие с другой точки зрения, понять позицию не только другого человека, но и другого существа. Расширение горизонтов нашего общения, которому способствуют информационные технологии, приводит к тому, что мы все чаще сталкиваемся с людьми из незнакомых ранее социальных культур и слоев. Все чаще нашими партнерами в сетевой деятельности оказываются программные агенты. Мы должны быть готовы понимать их и объясняться с ними.
Освоение децентрализованных моделей. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте в одно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции. Эта новая модель сетевого взаимодействия может использоваться в педагогической практике для освоения учениками идей.
Критичность мышления. Коллективная, сообщная деятельность множества агентов, готовых критиковать и видоизменять гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий. Мы можем рассказывать ученикам о том, что такое критическое мышление, а можем погрузить их в среду, где критическая дискуссия является обязательной.
Таким образом, сетевые сообщества имеют несколько применений в педагогической практике и могут воспитывать в учениках перечисленные умения. Также с помощью сетевых сообществ и сервисов можно получать знания и отрабатывать навыки, о чем будет подробно рассказано ниже.